Columna: El cambio en la Educación Técnico Profesional empieza hoy por sus docentes
Juan Álvarez Guzmán. Doctor en Educación, Universidad de Barcelona. Director Ejecutivo de Conexium. Cada año, más de 75 mil jóvenes egresan de la Educación Media Técnico Profesional (EMTP) en Chile. Detrás de sus aprendizajes hay un actor fundamental: el docente de especialidad, quien conecta la educación con el mundo productivo, la tecnología y las oportunidades laborales de los estudiantes. El reciente estudio “Docencia en educación media técnico profesional en Chile: desafíos estructurales y claves para su reforma”, de María Paola Sevilla, Cristián Infante y Daniela Luengo-Aravena, publicado por el Centro de Políticas Públicas UC, entrega evidencia relevante para avanzar en esta materia. En Chile existen alrededor de 6.100 docentes de especialidad y, entre quienes ingresaron a la EMTP entre 2021 y 2025, solo un 7% contaba con título de profesor. Además, la proporción de docentes con formación pedagógica específica en EMTP pasó de cerca de un 32% en 2013 a un 19% en 2025. Son cifras que dialogan directamente con lo que observamos trabajando con comunidades educativas técnico profesionales en distintos territorios del país. Encontramos docentes con gran experiencia técnica, conocimiento de sus sectores productivos y un profundo compromiso con sus estudiantes, pero enfrentados a transformaciones tecnológicas y productivas que avanzan más rápido que las oportunidades de actualización disponibles. Fortalecer sus competencias pedagógicas, renovar sus conocimientos técnicos y mantener un vínculo activo con la industria ya no es una aspiración de largo plazo: es una urgencia. La Estrategia Nacional de Educación y Formación Técnico Profesional abre una oportunidad para convertir este desafío en una política de largo plazo: construir una trayectoria de desarrollo docente que reconozca la doble identidad del profesor TP, como educador y como especialista del mundo productivo. El estudio de la UC propone caminos concretos: formación modular y acumulable, microcredenciales, reconocimiento de la experiencia laboral previa y mecanismos de docencia compartida, mentorías y pasantías que acerquen sistemáticamente a los docentes a empresas e instituciones de educación superior. A ello agregaría una dimensión que desde los territorios resulta fundamental: esta política debe construirse considerando las vocaciones productivas regionales. La minería, la energía, la agroindustria, la logística, el turismo o el sector marítimo requieren competencias distintas y evolucionan a ritmos diferentes. Por eso, liceos, servicios locales de educación pública, empresas, instituciones de educación superior y organismos públicos necesitan espacios permanentes de articulación territorial para garantizar la pertinencia de la que tanto se habla en mesas y gobernanzas y que termina quedando guardada en actas de reuniones. Chile tiene la oportunidad de proyectar la docencia técnico profesional como una carrera atractiva, dinámica y conectada con los cambios del mundo del trabajo. Fortalecer a quienes enseñan en la educación TP es también fortalecer las trayectorias de miles de jóvenes y las capacidades productivas que el país necesitará durante las próximas décadas.
La práctica profesional de tus estudiantes, sin el papeleo de siempre
En muchos liceos técnicos, gestionar las prácticas profesionales sigue siendo un trabajo manual: planillas dispersas, documentos físicos, comunicación fragmentada con las empresas. El seguimiento real del estudiante queda, muchas veces, en segundo plano. ConexED es la respuesta que Conexium desarrolló para ese problema. La plataforma digitaliza el proceso completo y conecta a los cuatro actores en un solo lugar. Descarga más información sobre ConexED Ver video explicativo sobre ConexEd Cómo funciona Cada actor tiene su rol, en línea. El estudiante registra horas y avances. El profesor supervisa y retroalimenta en tiempo real. El supervisor de empresa evalúa sin intermediarios. El directivo accede a reportes consolidados cuando los necesita. No requiere instalación ni infraestructura especial. Basta un navegador y conexión a internet. La implementación toma entre una y dos semanas. Más información daguilera@conexium.cl
Una guía para que la rúbrica trabaje a tu favor
Evaluar bien es uno de los desafíos más concretos que enfrentan los docentes técnicos. Las rúbricas son una herramienta poderosa para hacerlo — pero solo cuando están bien construidas. En el marco de la Ruta Formativa desarrollada con docentes de la Red Futuro Técnico, programa que ejecutamos del Ministerio de Educación, en cuatro regiones del norte país, las relatoras compartieron esta guía práctica de seis pasos para elaborar rúbricas efectivas: desde definir si la evaluación requiere un enfoque holístico o analítico, hasta validarla con colegas antes de aplicarla. Lo esencial en seis pasos
Seremi de Educación de Antofagasta, Carolina Moscoso: “Las alianzas entre escuelas e industria son clave para el futuro de la región”
Carolina Moscoso asumió como Seremi de Educación de Antofagasta en un momento clave para la región: con una economía en expansión, una brecha de talento técnico que se hace cada vez más evidente y un sistema educativo que busca ponerse a la altura. Conversamos con ella sobre los desafíos de la formación técnico-profesional, el rol de las alianzas territoriales y lo que espera de las comunidades educativas que hoy están apostando por el cambio. ¿Cuáles considera que son hoy los principales desafíos para fortalecer la Educación Media Técnico Profesional en la región de Antofagasta? La Educación Media Técnico Profesional cumple un rol fundamental en la Región de Antofagasta, debido a la relevancia que tienen sectores productivos como la minería, la energía y la industria. En ese contexto, uno de los principales desafíos es asegurar que la formación que entregan los establecimientos responda de manera oportuna a los cambios tecnológicos, productivos y a las crecientes exigencias en materia de sostenibilidad. Para ello, es clave fortalecer la articulación entre el sistema educativo y el sector productivo, de manera de ofrecer una formación pertinente, actualizada y que prepare a los estudiantes para los desafíos del mundo laboral. Desde su punto de vista, ¿qué rol cumplen las alianzas entre el mundo educativo, el sector productivo y las instituciones públicas para enfrentar esos desafíos? Las alianzas entre el mundo educativo, el sector productivo y las instituciones públicas son fundamentales para fortalecer la Educación Media Técnico Profesional. La formación de los estudiantes requiere de una articulación permanente que permita responder a los desafíos del desarrollo regional y a las necesidades de un mercado laboral en constante evolución. Este trabajo conjunto favorece la actualización de los procesos formativos, el desarrollo de experiencias de aprendizaje en contextos reales y una mayor vinculación entre la educación y los sectores productivos estratégicos de la región. En la Región de Antofagasta hemos visto que estas alianzas generan más y mejores oportunidades para los estudiantes, fortalecen la pertinencia de la formación y contribuyen al desarrollo del capital humano que la región necesita para avanzar hacia un crecimiento más sostenible e inclusivo. En un contexto de transformación tecnológica y productiva, ¿qué capacidades deberían desarrollar los estudiantes TP para proyectar sus trayectorias futuras? La actualización docente es uno de los pilares para garantizar una Educación Técnico Profesional de calidad y pertinente a las demandas actuales. Los cambios tecnológicos y productivos avanzan con rapidez, por lo que es fundamental que los equipos docentes cuenten con oportunidades permanentes de formación y vinculación con los sectores productivos. La incorporación de nuevas metodologías, herramientas digitales, equipamiento especializado y experiencias de aprendizaje innovadoras permite enriquecer los procesos formativos y acercar a los estudiantes a contextos reales de desempeño. El fortalecimiento de las capacidades docentes contribuye a mejorar la enseñanza, promover la innovación educativa y responder de mejor manera a la diversidad de trayectorias e intereses de los estudiantes. ¿Qué mensaje le gustaría transmitir a las comunidades educativas que hoy están impulsando procesos de innovación y mejora en la EMTP Quisiera transmitir un mensaje de reconocimiento y agradecimiento a las comunidades educativas que están impulsando con compromiso y dedicación procesos de innovación y mejora en la Educación Media Técnico Profesional. Desde el Ministerio de Educación estamos convencidos de que su trabajo es fundamental para fortalecer una formación pertinente, que responda a los desafíos del mundo actual y a las necesidades de cada territorio. Innovar en la EMTP no solo implica incorporar nuevas tecnologías, sino también transformar las prácticas pedagógicas, promover el trabajo colaborativo y generar experiencias de aprendizaje más significativas para los estudiantes. Los invitamos a seguir avanzando en esta tarea conjunta, porque la Educación Técnico Profesional cumple un rol estratégico en el desarrollo de las regiones y en la construcción de más y mejores oportunidades para las nuevas generaciones.
La tecnología no es la transformación: es su acelerador
Juan Álvarez Guzmán Director Ejecutivo de Conexium Cuando uno lleva años trabajando en educación técnico-profesional, aprende a desconfiar de los entusiasmos tecnológicos que prometen cambiarlo todo. No porque la tecnología no importe —importa, y mucho— sino porque ningún dispositivo, plataforma o recurso digital transforma por sí solo la experiencia de aprendizaje. Lo que transforma es la decisión pedagógica, la capacidad del docente y la pertinencia del entorno. Dicho eso, también es cierto lo contrario: cuando la tecnología llega en el momento adecuado y a manos de quien sabe qué hacer con ella, puede acelerar procesos que de otro modo tomarían años. Durante la pasantía a Cataluña que realizamos el año pasado con Programa Legado, tuvimos la oportunidad de ver cómo centros de formación profesional han integrado herramientas digitales no como complemento curricular, sino como parte estructural de su oferta. Lo que más destaco de su sistema es la naturalidad con que docentes y estudiantes los usaban. La tecnología había dejado de ser el tema para convertirse en el medio. Eso es exactamente lo que queremos lograr aquí. En esta revista presentamos ConexEd, una pieza en ese camino. Se trata de una plataforma que permite ordenar, conectar y hacer visible lo que ya ocurre en los liceos. Cuando un docente puede registrar la práctica profesional de un o una estudiante y acceder a la evaluación del maestro tutor de la empresa, a través de un solo clic y conectándose en cualquier lugar y hora del día, algo cambia: se suma a un sistema educativo que se desarrolla más allá de su sala de clases. La realidad virtual es otro caso donde la promesa es concreta pero requiere criterio. Simular un entorno industrial o un proceso productivo antes de enfrentarlo en terreno tiene valor pedagógico real, especialmente en especialidades donde el error tiene costo alto. Pero esa herramienta solo funciona si el docente sabe para qué sirve y para qué no. Por eso el equipamiento debe ir siempre acompañado de actualización docente. No como trámite, sino como inversión en el único mediador que realmente cuenta: quien entra a la sala y decide qué hace con lo que tiene. La formación de docentes en el mundo técnico profesional es, en este momento, la apuesta más importante que podemos hacer. No porque estén mal preparados, sino porque el mundo al que preparan a sus estudiantes cambia más rápido que cualquier programa de formación inicial. La transformación de la EMTP no es tecnológica. Es cultural, pedagógica e institucional. Pero tiene mejores condiciones cuando las herramientas correctas están disponibles. Ese es el lugar de la tecnología: no como protagonista, sino como acelerador de lo que ya queremos lograr.
Más de 170 estudiantes de Chañaral y Diego de Almagro fortalecen su formación técnico profesional con cursos certificados para enfrentar el mundo laboral
Con una alta participación de estudiantes, autoridades y representantes del sector público y privado, el Programa Legado dio inicio a una nueva versión de sus cursos complementarios, una iniciativa que beneficiará a más de 170 estudiantes de cuarto medio de los liceos Federico Varela de Chañaral y Bicentenario Manuel Magalhaes Medling de Diego de Almagro. Estos cursos son ejecutados y desarrollados por Dos Barbas, en el marco del Programa Legado que es ejecutado por Fundación Conexium; y buscan fortalecer, por segundo año consecutivo, las competencias técnicas de estudiantes de distintas especialidades, complementando su formación con conocimientos y experiencias prácticas alineadas a las necesidades actuales de la industria y del territorio. Durante las ceremonias realizadas en ambos establecimientos, se destacó el valor de esta iniciativa como una oportunidad concreta para ampliar las posibilidades de empleabilidad y continuidad de estudios de las y los jóvenes, fortaleciendo al mismo tiempo la Educación Media Técnico Profesional como un motor para el desarrollo de la provincia de Chañaral. En esta versión se impartirán cuatro cursos certificados por SENCE: Administración y Gestión de Flota para la Distribución de Cargas y Operación de Grúa Horquilla; Mantenimiento Mecánico Avanzado de Equipos Fijos y Operación de Puente Grúa-Rigger; Operación Segura y Control de Equipos de Carguío; y Operación de Equipos de Flotación Minera. Cada uno de ellos fue diseñado para complementar los aprendizajes de las especialidades de Administración, Mecánica Industrial, Explotación Minera y Metalurgia Extractiva, respectivamente. La iniciativa responde a uno de los principales desafíos de la educación técnico profesional: acercar la formación escolar a los requerimientos reales del mundo productivo, entregando herramientas que permitan a las y los estudiantes enfrentar con mayores conocimientos y habilidades su inserción laboral o continuar perfeccionándose una vez finalizada la enseñanza media. Jorge Campos, director del Liceo Bicentenario Manuel Magalhaes Medling agradeció la iniciativa y comentó que, “es importantísimo para nuestros estudiantes tener estas certificaciones que les van a generar mayor capital para enfrentarse al mundo del trabajo, que cada vez está más competitivo”. Janine Pérez, subdirectira del Liceo Federico Varela, por su parte, indica que “el acompañamiento de los apoderados es demasiado importante, primordial, que estén ahí pendientes de ellos, para que los chicos puedan asistir a clase y tengan el acompañamiento para que ellos puedan rendir y puedan terminar sus cursos como corresponde”. Desde el Programa Legado se relevó que este trabajo colaborativo entre el sector educativo y la industria busca generar oportunidades concretas para los jóvenes de la provincia, contribuyendo al desarrollo de capital humano local y al crecimiento sostenible del territorio. Katia Bordoli, superintendenta de relaciones comunitarias de Gold Fields, señaló que “Nos llena de orgullo poder estar detrás de la articulación de un trabajo público y privado muy bien pensado, con distintos actores del ecosistema: SENCE, Dos Barbas, Fundación Conexium y los liceos; cada uno de los cuales ha puesto su experiencia, su expertise y sus recursos en función de mejorar las posibilidades de empleabilidad de los jóvenes y las jóvenes”. Diego Méndez, coordinador de Empleabilidad y Gobernanza de Fundación Conexium destacó que “Estos son espacios de formación que buscan dar respuesta no solo a las necesidades de la industria, sino también a las necesidades formativas de cientos de estudiantes de la provincia de Chañaral que pertenecen hoy día al Programa Legado y que van a recibir un aporte formativo que incide directamente en su currículo, pero también en su trayectoria profesional y laboral futura” Dentro de esta iniciativa, Dos Barbas, industria dedicada a la capacitación y empleabilidad del capital humano, ha asumido el rol de ejecutar estos cursos para potenciar las habilidades y asimismo, el perfil de egreso y la vinculación con la industria de los futuros técnicos profesionales de la Provincia de Chañaral. Pablo Parra, director de capacitación de Dos Barbas, dijo que esta es una gran oportunidad y también, responsabilidad y que “Hay un proceso largo por delante, que va a ser intensivo. Los y las estudiantes ya están dándolo todo, ya hemos comenzado hoy formalmente, pero estamos en un proceso de enseñanza progresiva. Tienen todos los implementos, hay temas digitales, hay temas de equipamiento, hay grúa, hay licencia, hay una tremenda gestión”. Los principales protagonistas de este proceso serán las y los estudiantes, quienes durante las próximas semanas accederán a formación especializada que les permitirá ampliar sus conocimientos, desarrollar nuevas competencias y obtener certificaciones que fortalecerán su proyección laboral. Joaquín Ramírez, de cuarto medio Técnico Profesional de Explotación Minera del Liceo Bicentenario Manuel Magalhaes Medling, comentó que “estoy bastante emocionado y contento porque es una oportunidad única que uno tiene que aprovechar y que ayudará mucho para mi desarrollo como trabajador más adelante. Siendo sincero, espero de todo. Espero aprender bastantes cosas que me ayuden y que me guíen a un mejor futuro laboral”. Con esta nueva versión de los cursos complementarios, el Programa Legado continúa fortaleciendo la vinculación entre educación, industria y territorio, impulsando una formación técnico profesional más pertinente, actualizada y conectada con el desafío de tener Liceos Referentes en el área técnico profesional de la región de Atacama y del país.
MITTA 2050 celebró su cuarta sesión e impulsó la agenda regional de formación técnico-profesional en Atacama
Fundación Conexium acompañó como organismo técnico facilitador la cuarta sesión de la Mesa Intersectorial de Talento Técnico de Atacama (MITTA 2050), instancia que reúne a autoridades regionales, empresas, instituciones públicas y establecimientos educacionales para construir una agenda compartida de formación técnico profesional en la región. La jornada se realizó en el Salón Andrés Ramírez Cárdenas de la SEREMI de Educación de Atacama, en el marco de la nueva etapa de escalamiento regional de la plataforma, convocada y liderada por el Gobierno Regional de Atacama. El rol de Conexium: facilitar gobernanza con evidencia y método Desde sus inicios, Fundación Conexium ha acompañado técnicamente el diseño y la consolidación de MITTA 2050 como espacio de gobernanza territorial, en el marco del Programa Legado de Gold Fields . En esta etapa, el trabajo se orienta a impulsar la implementación de pilotos y experiencias concretas alineadas con la Hoja de Ruta para la Formación del Talento Técnico Atacama 2050. Juan Álvarez, Director Ejecutivo de Conexium, lo resume así: los desafíos de capital humano no se resuelven con iniciativas aisladas. Se requiere una gobernanza sólida que articule al sector público, las empresas, las instituciones formativas y la sociedad civil. Eso es exactamente lo que MITTA 2050 representa: más de 15 años de experiencia trabajando el talento técnico en el norte de Chile, traducidos en una instancia que le permite a Atacama construir una visión compartida y enfrentar con capacidades propias los desafíos de las próximas décadas. Una sesión con alto nivel de convocatoria La cuarta sesión contó con la participación del Gobierno Regional de Atacama, la Delegación Presidencial Regional, las seremías de Educación, Minería y Energía, SENCE Atacama, SLEP Atacama, empresas como Gold Fields, CORESEMIN, Norte Abierto, COPEC y Pucobre, la Cámara Chilena de la Construcción (CChC) Atacama, y establecimientos técnico-profesionales de la región. El Gobernador Regional, Miguel Vargas, destacó el valor de articular al sector público, las empresas, el mundo educativo y la sociedad civil, y reafirmó el respaldo del Gobierno Regional con inversiones concretas en infraestructura y equipamiento para los establecimientos técnico-profesionales. La Delegada Presidencial Regional, Sofía Cid, valoró estos espacios de trabajo conjunto como una vía para preparar el capital humano que requieren los proyectos de desarrollo presentes y futuros en la región. La seremi de Educación, Yoris Rojas, enfatizó la importancia de que la formación técnico-profesional responda efectivamente a las necesidades actuales y futuras del territorio. Un proceso que avanza hacia la implementación MITTA 2050 transita desde la planificación hacia la acción. La sesión estuvo centrada en experiencias de formación dual, alternancia, empleabilidad y vinculación entre educación y sector productivo, con el objetivo de generar oportunidades concretas de formación e inserción laboral para los jóvenes de Atacama. Con esta cuarta sesión, la mesa reafirma su proyección hacia 2026, con foco en la implementación de estrategias concretas y el fortalecimiento de las alianzas territoriales. Para conocer más sobre los avances de MITTA, pueden visitar www.mittatacama.cl
Chañaral pone en marcha su primer CADE Provincial para fortalecer la educación técnico profesional
Este martes 15 de abril, en el Liceo Federico Varela, se realizó el primer Consejo Asesor de Desarrollo Educativo (CADE) Técnico Profesional de la provincia de Chañaral, instancia que por primera vez convocó a empresas, instituciones de educación superior y organismos públicos para fortalecer la formación Técnico Profesional (TP) en el territorio con mirada provincial. La actividad contó con la participación de autoridades regionales y locales, entre ellas el delegado presidencial provincial, Sebastián Urrejola; el seremi de Energía, Manuel Nanjarí; el alcalde de Diego de Almagro, Mario Araya; el alcalde de Chañaral, Alex Ahumada y la directora ejecutiva (s) del SLEP Atacama, Elisa Araya, junto a representantes del mundo productivo y educativo. La instancia dio inicio a un espacio de articulación permanente entre los establecimientos y su sostenedor, donde están invitadas a participar todas las empresas presentes en la provincia. Durante la jornada, los liceos Federico Varela y Bicentenario Manuel Magalhaes Medling presentaron avances, desafíos y proyecciones para 2026. Además, se dieron a conocer iniciativas orientadas a fortalecer el perfil de egreso de los y las estudiantes, incluyendo cursos complementarios, certificaciones y planes de inversión que dan cuenta de avances concretos en el camino de mejora. Sebastián Urrejola, delegado presidencial de la Provincia de Chañaral señaló que este es un gran paso: “Quiero valorar la presencia de las autoridades, de los alcaldes y de los titulares, que son los que toman las decisiones y que son los que tienen que estar en esta mesa. Como gobierno del presidente José Antonio Kast, estamos convencidos que cuando lo público, lo privado y lo educativo se juntan, podemos lograr grandes avances para nuestra provincia y para nuestro país”. Según comentaron los directores, este espacio es fundamental, porque permite “articular a la industria minera en su conjunto, con todas sus ramificaciones del área de mantenciones mecánicas, área del transporte, el área de los distintos servicios mineros”, dijo Jorge Campos, director del Liceo Bicentenario Manuel Magalhaes Medling. Por su parte, Myriam Godoy, directora del Liceo Federico Varela y anfitriona en esta ocasión, enfatizó en la importancia del trabajo que están impulsando en conjunto y dijo que “estamos esperanzados y agradecidos de toda la gente que vino, por la importancia que esto tiene y va a tener”, y acotó que “estamos seguros de que vamos a lograr las metas que nos hemos propuesto. María José Gallo, group social performance principal de Gold Fields, empresa que apoya esta iniciativa a través de su Programa Legado, explica que “hemos escogido en Chile fortalecer la educación y mover la aguja hacia una mejor calidad de la educación, hacia una mejor formación de profesionales para Atacama para empezar a formar parte de las principales, no solo de Gold fields, sino de otras empresas en la zona, la industria en general; y como producto de estas mejores capacidades, logren sostenerse y acceder a empleo de mejor calidad que los lleve a tener una mejora en su calidad de vida en el largo plazo”. Pamela Burgos, jefa de relacionamiento comunitario de Codelco Salvador, destacó que “Para nosotros es súper relevante que hoy día los y las estudiantes cuenten con las herramientas para poder ser esos profesionales que el mercado necesita, sobre todo de la región de Atacama. Y para nosotros, por supuesto, participar acá, el apoyar, es tremendamente importante, porque en conjunto con las empresas y con los mismos establecimientos podemos ir eliminando esas brechas para que podamos tener los futuros profesionales que necesitamos”. Contexto de este espacio colaborativo El CADE TP, si bien no es obligatorio, es promovido por la Dirección de Educación Pública como un espacio estratégico para la mejora continua de la educación técnico profesional y es considerado un indicador clave de calidad en el sistema educativo. Esta instancia permitirá avanzar en una mejor articulación entre actores, generando oportunidades concretas para los estudiantes, como prácticas profesionales, experiencias de aprendizaje en contextos reales y acceso a equipamiento técnico actualizado, contribuyendo así a reducir brechas de empleabilidad y fortalecer el desarrollo productivo del territorio. El encuentro finalizó con acuerdos para la elaboración de un reglamento común, la conformación de una directiva provincial y la definición de una próxima sesión, consolidando así un trabajo colaborativo de largo plazo en beneficio de la educación TP de Chañaral.
Cuando la escuela duele: no basta con reaccionar
Publicado en Diario La Estrella, 1 de abril de 2026, página 8. Juan Álvarez Guzmán, profesor de Historia, doctor en Educación Universidad de Barcelona y Director Ejecutivo de Conexium. La semana pasada, un día después de haber estado en Calama lanzando la Red Futuro Técnico, un hecho de extrema gravedad en un establecimiento educacional de esa ciudad dejó a una comunidad completa en shock. A la comunidad docente, familias, estudiantes y a todos quienes hoy están atravesando este momento, nuestro respeto y cercanía. Hay situaciones frente a las cuales no hay palabras suficientes, pero sí la necesidad de estar y de reconocer ese dolor. Estos hechos nos obligan a mirar más allá del caso puntual. La escuela no está aislada: recoge lo que pasa fuera de ella, tensiones sociales, emocionales y relacionales que hoy atraviesan a nuestras comunidades. Cuando ocurre algo así, también habla de vínculos que se han debilitado. La convivencia no aparece sola. Se construye con adultos presentes, con comunidades involucradas y con redes que acompañan. Cuando eso falta, la escuela muchas veces queda enfrentando sola situaciones que la superan. La educación tampoco se reduce a contenidos, notas o resultados. En la escuela se aprende a convivir, a relacionarse, a gestionar emociones, a resolver conflictos. Cuando esa dimensión queda en segundo plano, se resienten aspectos esenciales para la vida en común. Hoy se instala con fuerza la discusión sobre seguridad escolar. Es necesaria. Pero si se limita a protocolos o control, se queda corta. Los entornos más seguros son aquellos donde hay vínculos, confianza y comunidad. Y en ese escenario, es urgente también cuidar a quienes sostienen la vida escolar todos los días: docentes y equipos educativos que muchas veces enfrentan estas situaciones con poco apoyo. El desafío es más profundo. Fortalecer comunidades educativas, conectarlas con su entorno, asegurar que no estén solas. Construir espacios donde el cuidado y la convivencia no sean un complemento, sino parte central del aprendizaje. Porque no podemos acostumbrarnos a que la violencia irrumpa en la escuela. Lo que está en juego no es solo la seguridad, sino el sentido mismo de este espacio formativo y educativo: un lugar que debe proteger, formar y construir valores de paz, tolerancia y respeto. Y eso es una responsabilidad que no admite postergación.
Programa Legado impulsa certificación de competencias laborales de vecinos de Chañaral y Diego de Almagro
26 personas fueron certificadas en oficios vinculados al sector minero, fortaleciendo sus oportunidades de empleabilidad y desarrollo laboral en la región de Atacama. Este 24 de marzo, en la Estación Cultural de Diego de Almagro, se realizó la ceremonia de certificación de competencias laborales de 26 personas de las comunas de Chañaral y Diego de Almagro, en el marco del Programa Legado, impulsado por Gold Fields y ejecutado por Fundación Conexium, en colaboración con ChileValora y la entidad certificadora SYC Certificaciones, junto al Centro Integrado de Educación de Adultos (CEIA) de Diego de Almagro. Esta iniciativa tiene como propósito el desarrollo de la fuerza laboral minera en la región de Atacama y, en esta línea de trabajo, busca fortalecer la empleabilidad. La actividad marcó un hito relevante en el fortalecimiento del capital humano local, al reconocer formalmente los conocimientos, habilidades y experiencia laboral de los participantes mediante certificaciones oficiales en perfiles altamente demandados por la industria: soldador, mantenedor mecánico y conductor transportista. Álvaro Gutiérrez Pizarro, especialista de Relaciones Comunitarias de Gold Fields, destacó que “estamos desarrollando un trabajo intenso junto al Centro Integrado de Educación de Adultos de Diego de Almagro, con la finalidad de certificar a personas que no han podido completar sus estudios y así facilitar su acceso a empleos mejor calificados”. Manuel Cartes, soldador que trabaja en obras civiles, fue uno de los certificados en esta ceremonia y comentó que “creo que lo más importante es el reconocimiento a nuestro trabajo como maestros. Llevamos muchos años desempeñándonos en nuestras áreas, y que una entidad venga a reconocer esa experiencia es muy significativo. Nos hace sentir valorados como personas, dentro de las empresas, en el trabajo y en el sistema en general”. Por su parte, el director del CEIA de Diego de Almagro, espacio educativo donde se realizó el proceso previo a la certificación, señaló que: “Esta articulación entre educación y empresa es un diálogo necesario para la formación de capital humano en nuestra comuna, provincia y región. Es fundamental que la industria, los servicios y la educación trabajen en conjunto como una plataforma de desarrollo y una herramienta de cambio para muchas personas”. Por último, Diego Méndez, profesional de Fundación Conexium, explicó que un proceso de certificación comienza con la identificación de las necesidades del territorio, es decir, qué perfiles laborales son requeridos actualmente por la industria, especialmente en sectores como la minería. A partir de eso, se busca en las comunidades a personas con experiencia en estas áreas, pero que no hayan sido reconocidas por un sistema educativo formal. “En ese punto, entra el sistema de certificación de ChileValora, que permite validar y reconocer esos aprendizajes y trayectorias laborales previas, abriendo nuevas oportunidades para las personas”, puntualizó. Por último, Manuel Cartes comentó sobre las expectativas de los participantes: “Esta certificación abre puertas. Nos permite ampliar nuestras capacidades, tanto en lo técnico como en lo laboral, y también proyectarnos a un mejor desarrollo económico. Esperamos acceder a mejores trabajos, mayores ingresos y seguir creciendo”.